嬰兒從出生那一剎那的哭聲開始，就展開了語言的歷程?？?，讓嬰兒學(xué)習(xí)如何協(xié)調(diào)呼吸和發(fā)聲，做為將來出聲說話的基礎(chǔ)；進(jìn)食，讓他們運(yùn)用口腔、咽喉的肌肉，成為將來咬字發(fā)音的主要動力；感官知覺則讓他們聽聽、看看、摸摸、聞聞，探索外在的世界，成為認(rèn)知學(xué)習(xí)重要的管道。所有幼兒的語言發(fā)展，都建立在這些感官知覺、動作，以及發(fā)聲游戲、學(xué)習(xí)互動等等的基礎(chǔ)上。

在嬰兒出生后的第一年里，他們的心智發(fā)展是感官和身體共同運(yùn)作的結(jié)果，嬰兒借著視覺來觀看身旁的環(huán)境，借著聽覺來傾聽周遭的聲音、了解大人的話語，借著觸覺來認(rèn)識每一事、每一物，感受他們手中把玩的物品與玩具，這些感覺的輸入將促成腦細(xì)胞彼此間的連結(jié)，而使幼兒學(xué)習(xí)外在世界的能力愈來愈強(qiáng)，從而刺激語言的發(fā)展，因而我們知道，感官知覺在幼兒的語言發(fā)展上扮演著極重要的角色。

幼兒語言發(fā)展的歷程
大部份一歲半以前的幼兒是不會說話的，但是他們會喃喃發(fā)聲，會用動作拉著大人、指著物品來表示他們許許多多的意思，這些以動作為主，夾雜著許多令人聽不懂的聲音，就是口語前期幼兒的基本溝通方式。雖然此時期的孩子還不會真正的說話，但他們已經(jīng)會發(fā)出許多不同的聲音，并用它們來充分表達(dá)出他們的情緒，雖然他們還不會使用大人的語言，但已經(jīng)有相當(dāng)不錯的溝通行為和互動方法來表示他們的需求，這些都是未來口語發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

當(dāng)幼兒到了一歲多以后，就慢慢進(jìn)入了所謂的基本口語能力建立期，這階段的幼兒，口語能力是他們最重要的發(fā)展。他們先會說一些單字、語匯，到會說的語匯愈來愈多，就開始將語匯串在一起成為電報句，像：「動物園、帽帽、不見了」；進(jìn)而發(fā)展出有句子結(jié)構(gòu)的語言：「祥祥去動物園，帽帽飛走，不見了」；再漸漸地把句子愈變愈復(fù)雜，甚至能做冗長的敘述：「祥祥跟媽媽去動物園，結(jié)果風(fēng)把帽帽吹走了，就找不到了」。我們可以發(fā)現(xiàn)，這個階段幼兒的話愈說愈多、愈說愈長，這也是此一口語建立期的基本特征。

一般而言，在四足歲左右的幼兒都已經(jīng)建立了基本的口語能力，四歲以后孩子的語言發(fā)展重點(diǎn)則在建立語言的精熟度。語言的精熟度即包括了說話內(nèi)容的復(fù)雜度、話語的完整性、口語的清晰度與流利度等范圍。我們可以看到四足歲以后的幼兒每天總是說個不停，而且是愈說愈有條理，愈說愈不離題，口齒也愈來愈清楚。嬰幼兒整個基本語言能力的發(fā)展，會在六、七歲之后完成，所以，從出生后的第一聲哭聲開始，直到建立起碼的語言精熟度，至少要經(jīng)歷六、七年的時間。

幼兒氣質(zhì)與語言發(fā)展的關(guān)系
許多父母會問：為什么我的孩子什么都聽得懂，就是不肯開口說話？相反的，也有的父母說，孩子整天吱吱喳喳說個不停，叫他閉嘴都不行。到底幼兒氣質(zhì)與語言發(fā)展有什么關(guān)系呢？
我們知道每個幼兒都有不同的氣質(zhì)，有些孩子總讓父母擔(dān)心他為什么不說話？為什么不主動叫人？為什么只會點(diǎn)頭搖頭？到底孩子是會說而不肯說？還是真的不會說？
在此我要特別強(qiáng)調(diào)，幼兒氣質(zhì)與語言發(fā)展遲緩有什么不同。有些氣質(zhì)內(nèi)向、比較畏縮的孩子，確實是會說而不肯、不敢說，但也的確有一些孩子是不會說，這一類的孩子就是值得特別注意有語言發(fā)展遲緩的問題了。

到底孩子是不會說還是不肯說，是內(nèi)向害羞還是發(fā)展遲緩，我們要從幾個方面來觀察厘清：
一．幼兒對于感官刺激的反應(yīng)是否符合其年齡應(yīng)有的反應(yīng)？
任何一個孩子只要視力、聽力正常，對于環(huán)境任何的刺激，都可以透過視覺、聽覺、觸覺、味嗅覺等來接收再加以反應(yīng)，這些對于感官刺激的反應(yīng)，就是未來認(rèn)知能力發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，如果一個雖然不太會說，但對于感官刺激有其年齡應(yīng)有的反應(yīng)，就可以先去除掉孩子可能因為聽力障礙等因素而導(dǎo)致不會說話的因素。

二．觀察孩子的溝通行為和互動能力是否符合其年齡？
即使不會說話的孩子也可以藉由某些方式來表示他的需求，來跟別人互動，例如，當(dāng)他想出去玩會拉著大人的手，指著門來表達(dá)；想吃餅干，他會嗯嗯啊啊地說個不停，甚至把餅干盒子拿到大人的面前要人幫他打開，這些互動溝通的行為可以透過不同溝通情境或游戲中被觀察到。二歲以前的孩子是用很多的動作、手勢、聲音來與人溝通的，但是二歲多的孩子就可以用語匯來表達(dá)了，所以，如果孩子用低于他年齡層的方式來表達(dá)，或溝通行為不適當(dāng)，比方說，他用撞頭、自我刺激行為來表達(dá)需求與情緒或根本很少有互動行為，我們就應(yīng)當(dāng)注意孩子可能有語言發(fā)展或溝通發(fā)展上的困難了。

三．孩子的認(rèn)知理解能力是否符合他的年齡？如果孩子的理解能力，特別是聽覺的理解能力符合他的年齡，雖然口語表達(dá)能力發(fā)展稍慢了些，但仍多能迎頭趕上，這就是我們常說的「大器晚成」型。反之，如果孩子到了該聽懂大人所說的某些話，卻表現(xiàn)出有聽沒懂，或到了該能辨識生活中常見事物的年齡，還是分不清杯子、鞋子，我們就應(yīng)該懷疑是發(fā)展遲緩的問題，需要盡早尋找專業(yè)人員做進(jìn)一步的評估，接受早期療育。

上述三個重要指標(biāo)多是與孩子的發(fā)展有關(guān)，但是影響語言發(fā)展因素還包括環(huán)境因素，所以，為人父母、老師者，還應(yīng)該檢視環(huán)境刺激是否足夠：

一、孩子在生活上是否有足夠的溝通表達(dá)的機(jī)會？
在普遍孩子生得少的現(xiàn)代家庭中，父母對心肝寶貝經(jīng)常是呵護(hù)備至，積極主動地去滿足孩子各種的需求，孩子不必開口說餓了，飯就已經(jīng)送到口中；不用表達(dá)想玩什么，成堆的玩具就放在眼前，孩子沒有太多可以表示需求的機(jī)會。上了學(xué)，在教室里，也可能只是不斷被動接受老師的陳述、指導(dǎo)，也不太有暢所欲言的機(jī)會，所以我們要考慮孩子溝通的情境以及表達(dá)的機(jī)會是否足夠。

二、孩子的口語表達(dá)能力是不是符合他的年齡？
雖然口語表達(dá)能力并不是鑒定語言發(fā)展的唯一指針，但我們還是可以從孩子說的話多不多，語句夠不夠長，是不是夠完整，是不是清晰流利等，來了解孩子語言發(fā)展的問題。

大雞慢啼與語言發(fā)展遲緩的差異
口語表達(dá)會受到幼兒氣質(zhì)及情緒表現(xiàn)的影響，例如內(nèi)向的孩子、正在鬧情緒的孩子、面對陌生人或陌生情境的孩子，即使是正常的孩子也會有失常的表現(xiàn)而不說話，所以老師及父母要去厘清這些可能的因素，避免將內(nèi)向與語言發(fā)展遲緩畫上等號。不要單憑孩子「說」的表現(xiàn)來論斷孩子的語言發(fā)展，而應(yīng)該從溝通行為、溝通的機(jī)會、認(rèn)知的能力、對感官刺激的反應(yīng)，以及情境判斷的能力等來觀察孩子的語言發(fā)展。

一般來說，語言發(fā)展遲緩的孩子除了說的能力明顯落后之外，也會伴隨一些學(xué)習(xí)能力較為不足，對較復(fù)雜的事物、對邏輯、順序、推理，甚至于互動行為等各方面都會產(chǎn)生程度不一困難，這些孩子在教室里除了表現(xiàn)出不說話之外，也會出現(xiàn)學(xué)習(xí)比較落后，注意力比較渙散，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較有聽沒有懂等等的情形，而氣質(zhì)內(nèi)向的孩子就不太會有這些現(xiàn)象出現(xiàn)。

父母在幼兒成長過程中扮演著非常重要的角色，但是由于現(xiàn)在的父母過于忙碌，與孩子互動的機(jī)會往往很少，孩子學(xué)習(xí)的經(jīng)驗多來自錄像帶、錄音帶、兒歌、聽故事，與人的互動常缺乏實際的情境的演練，所以雖然有很多孩子有很好的認(rèn)知理解能力，也會說很多的話，但常常無法了解適當(dāng)?shù)那榫常c人做適當(dāng)?shù)幕优c溝通，所以，即使孩子的語言發(fā)展并沒有較慢，為人父母者每天花個十分鐘，與孩子做語言的互動，對孩子的成長是非常非常重要的。

對于語言發(fā)展有困擾的孩子，例如對疑似語言發(fā)展遲緩的孩子，父母應(yīng)盡早帶孩子去尋求專業(yè)上的協(xié)助，進(jìn)一步來了解孩子是否有發(fā)展遲緩的問題，如果孩子確實在發(fā)展上出現(xiàn)了問題，早期療育是最好也是唯一的良藥，不要再安慰自己孩子不過是大器晚成、長大了自然就會好，因為孩子的成長不能等待，孩子的發(fā)展不能偏頗，面對孩子的發(fā)展與成長，我們要以客觀的角度去觀察，對孩子發(fā)展能力的促進(jìn)，要以全面性的發(fā)展與生活導(dǎo)向為依歸來促進(jìn)孩子整體性的發(fā)展。不要忘了，孩子的未來需要我們及早為他們奠下堅實的基礎(chǔ)！

轉(zhuǎn)自《中國語言障礙網(wǎng)》

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